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高材生“高开低走”是怎么回事?
更新时间:2019-08-16

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  高中时获得奥赛金牌,被保送进入名校,又赴国外留学潜心研究物理。多年后和朋友聚会,却被太太调侃挣得不多,家里买水果都得精打细算。最近,一篇记录与“天才师兄”交往点滴的文章,引发网友热议。一些人认为,这位高材生从意气风发到遭遇“中年危机”,人生“高开低走”,不如趁早转行。

  科学研究有自身的特点与规律。攀登科学的高峰,需要付出大量时间和精力,还得甘于寂寞、坐得住冷板凳。现实中,让科研人员的待遇与贡献相匹配,帮助他们过上更体面、更有尊严的生活,已成为广泛的社会共识,而时间也终将证明其工作价值。因此,如果仅仅以一时收入的多寡来衡量人生选择、评判人生成败,显然有失偏颇。类似想法的背后,隐藏着以职业性价比为导向的功利思维。有的人看待成功,似乎总离不开功名利禄。将成功的定义局限于此,无疑窄化了人生的价值与意义。

  成功并不是走“独木桥”。与就业选择一样,成功的标准也日益开放多元。宿舍管理员袁苏妹,四十多年如一日为学生做饭、扫地,“以自己的生命影响大学堂仔的生命”;贵州“80后”女医生钟晶,毅然辞去城市工作,扎根农村做乡亲们的健康“守护神”。谁又能说,她们的付出不算是一种成功呢?成功不仅仅指物质上的收获,还意味着精神上的成长,更包括对他人和社会的贡献。尽职履责做好分内工作,立己达人热心回馈社会,都是对成功的有力诠释。

  人生路漫漫,不怕走得缓,就怕随波逐流、见异思迁。钟情物理研究也好,喜欢琢磨调酒也罢,只要瞄准目标、静心沉潜、久久为功,必能积累日深,不断超越平台期、迎来新突破。反之,如果一味推崇“出名要趁早”的“人生哲学”,凡事追求一劳永逸的“速成”,稍有起色便沾沾自喜,遇到不顺则自暴自弃,难免会在焦虑中迷失自我。说到底,成功是“热爱+坚持”,离不开“虽千万人吾往矣”的勇气和信念。看待成功的心态越理性平和,人生的步履就越容易迈得踏实。

  对待成功的态度不同,抗击失败的能力也相异。事实上,一时一地的不如意,不代表一辈子都留驻于失败的阴影。与其纠结于一时的得失,莫如及时反思、总结得失,为了理想和目标坚韧前行、务实奋斗。回溯科学史,要不是把失败看作成功的垫脚石,居里夫人不可能从几十吨铀沥青矿废渣中,提炼出0.1克纯镭盐;屠呦呦课题组也难以历经190次试错,终于发现抗疟效果为100%的青蒿提取物。“路纵崎岖,亦不怕受磨练;愿一生中,苦痛快乐也体验。”哪里有完全顺风顺水的人生。在失败后奋进、于曲折中前行,才能抵达败而不退的精神境界,成就大写的人。

  有人说,成功不只看头衔里的那一串“杰出”。社会仿若自然生态,有行业精英,也有普通劳动者。对每位追求理想、不负生活的打拼者给予理解、致以敬意,应是一个社会葆有的理性与温情。

  展开全部福建从教37年的特级教师陈成龙老师告诉记者,他干了一辈子教育,“最遗憾和迷茫的”是“为什么自己心目中的尖子生走出校门后却多无所作为”。陈成龙老师为何会有这样的感慨?面对记者提问,他解释说,由于受传统评价标准的影响,当老师的往往有这么一种思维定式:“在校学习好的学生,将来在社会上一定发展得好;在校学习中等的学生,将来在社会上的发展也是中等;那些在校时学习差的学生,将来在社会上的发展也是差”。但事实却往往跟老师开玩笑,让老师的预测大跌眼镜。面对这种预测与现实不相符的现实,如果是原先并不起眼,后来却有成就的,老师自然为学生高兴;如果原先在校时成绩优秀,老师预测将来会发展得比较好或很好的学生,走出校门后却表现平平,有的甚至走上邪路,老师的心里就会隐隐作痛,深为那些学生惋惜。陈老师举例,自己在一所普通中学任教时碰到了这样一件事:该校一个高才生的高考成绩名列全省前茅,许多高校争着要这个考生。最后某名牌大学在录取这名高才生的同时,按这所中学领导提出的特殊要求——搭配录取了另一名考分较低的考生。但10多年后,这位被数所名校争抢的学生却表现平平,而搭配进入那所名牌大学的学生却颇有成就。

  陈成龙现在是福建省宁德市教师进修学院语文组组长。此前,他曾在小学、中学及电大任教30多年,荣获“福建省先进教育工作者”等称号,可谓“桃李满天下”,还写了专著《创造性语文教育》。但是,六合开奖结果看到一些自己心目中的好学生,结果却未必如老师预测的那样有出息,陈老师觉得颇为遗憾。“比如,我教的一届初中生中,有两个学生在班上是学习尖子。一个后来虽然考上大学,但因偷窃被退学;另一个在工作中因经济问题至今不知去向。”这种“高开低走”的事实,让老师很难接受,但又不得不接受。

  陈老师反思说,正因为我看到一些尖子生“高开低走”、“泯然众人”,也看到了许多中等生、“差生”后来居上,所以现在我对“学生个个都可以成才”的观念、对人才多规格的理念,很理解,很信奉。其实,学生的才能是多样的,有的擅长这一点,有的擅长那一方面,只要教师能引导学生发现自身的长处,发展自己的长处,就可以成为对社会有用的人才,就可以做出一番成就。切不可以偏概全,错误评价一个学生,扼杀人才。一个人的成长过程是漫长的,它是一场马拉松赛跑,而不是一场百米赛跑,切不可以某一短程比赛的成绩来断定竞赛的结果。

  陈老师认为,要有效防止学习尖子生“高开低走”,还要加强思想道德的教育。有一个比喻说,人的各种知识就像木桶,桶边的木板有长短,要有效增大桶的容积,就要增长桶边,特别是最短的那块板。但是,人们往往忽略了桶底——一个人的道德水准。桶边再长,如果没有了桶底,这个桶就无法装东西。因此,加强对学生的思想道德教育,就是要整好“桶底”,这样才能在一定程度上出现学生“高分数低发展”的现象。